Doù vient la dyspraxie ?

Pour rappel, la dyspraxie est une pathologie de la planification, de la conception, de l’organisation et de l’exécution des gestes, d’où son nom de « maladresse pathologique ». L’enfant qui en souffre a une déficience dans l’automatisation gestuelle de sorte que chaque action spécifique telle que l’écriture, le brossage ou l’habillage, reste une succession de mouvements que l’on effectue progressivement, donc très lentement et encore, maladroit.

La dyspraxie est souvent développementale, c’est-à-dire qu’elle ne remet pas en question :

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  • Ni l’état mental de l’enfant (pas de problèmes psychologiques ou psychiatriques) ;
  • Ni son intelligence (pas de handicap intellectuel) ;
  • Ni sa santé physique (pas d’incapacité motrice dans les membres supérieurs).

En outre, plusieurs formes de dyspraxie sont distinguées :

  • Dyspraxie visuo-spatiale ;
  • Dyspraxie visuo-constructive ;
  • Dyspraxie idéomotrice ;
  • Idéatoire dyspraxie ;
  • Dyspraxie orofaciale ;
  • Dyspraxie de pansement.

Aujourd’hui, nous vous invitons à découvrir tout ce qu’il y a à savoir sur la dyspraxie visuo-spatiale !

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Qu’ est-ce que la dyspraxie visuo-spatiale ?

La dyspraxie visuo-spatiale est la forme la plus courante de trouble dyspraxique. Comme son nom l’indique, en plus de la déficience du geste pathologique, il est associé à :

  • Un trouble au niveau visuel , caractérisé par un défaut de coordination visuo-motrice ;
  • Un trouble spatial , caractérisé par des difficultés à comprendre et à analyser la notion d’espace.

Dyspraxie et pathologie de l’

La stratégie de regard devient normalement automatique, car vous apprenez la lecture dans la classe préscolaire. La dyspraxie visuelle est mentionnée lorsque l’automatisme n’est jamais acquis, en raison d’une mauvaise organisation du mouvement des globes oculairesapparence , un dysfonctionnement visuel l’exploration et l’étalonnage des secousses.

En conséquence, l’incapacité de :

  • Correction d’un objet spécifique ;
  • Suivez un objet spécifique du look ;
  • Explorez une scène visuelle et localisez un objet spécifique
  • Sélectionnez et saisissez des informations exactes dans un océan d’informations.

Dyspraxie et trouble de l’orientation dans l’espace

La notion d’espace est acquise à partir de données visuelles concernant l’environnement entourant l’enfant. Un échec dans les yeux conduit donc nécessairement à des difficultés à s’orienter dans l’espace. Ainsi, chez les enfants souffrant de dyspraxie visuo-spatiale, de grandes difficultés sont observées dans :

  • Localiser un objet par rapport à sa position
  • Localisez un objet par rapport à d’autres objets.

Si votre enfant est dyspraxique, donc il peut ne pas connaître la différence entre gauche et droite, ne comprend pas oblique, etc.

Comment reconnaître la dyspraxie visuo-spatiale ?

Dyspraxics sont généralement des enfants vifs qui raisonnent très logiquement et parfois montrent une intelligence rare par rapport aux autres. Ils sont très confortables en oral et semblent même très prometteurs, ce qui rend la pratique entre la théorie et la pratique encore plus déroutante.

Les symptômes de la dyspraxie visuo-spatiale à la maison

Bien qu’il ne semble pas avoir de problèmes en particulier, contrairement aux autres enfants, le Dyspraxic n’est pas intéressé par aucune activité qui implique des gestes précis. Bien qu’il ait l’âge d’explorer, de ressentir, d’expérimenter et de satisfaire sa curiosité à propos de tout et de quoi que ce soit, il ne semble pas s’ouvrir beaucoup à d’autres horizons :

  • Il refuse de jouer avec les cubes que vous lui avez donné, il ne les touche même pas ;
  • Il ne joue pas des puzzles que vous lui avez achetés et qui correspondent néanmoins à son âge ;
  • Il n’est pas bon avec les jeux de montage, les briques, les legos… et beaucoup moins avec la balle ou le vélo ;
  • Il mange très mal, il met des miettes partout, ne sait pas comment utiliser la fourchette, ne peut pas couper sa viande…
  • Il ne sait pas s’habiller, ne peut pas lacer ses chaussures, ne peut pas boutonner sa chemise, etc.

Les symptômes de la dyspraxie visuo-spatiale dans la salle de classe

La dyspraxie visuo-spatiale est perceptible dès les premières années scolaires, car ses conséquences passent rarement inaperçues dans certains sujets : l’écriture, l’orthographe, les calculs, etc.

Rédaction

L’ écriture manque de fluidité et la production écrite est souvent illisible, peu habile et maladroit. Les lettres ne sont jamais écrites correctement et les copies suivent rarement des lignes. La présentation du cahier est donc catastrophique : les mots n’ont pas la même taille, les textes sont mal organisés, les schémas ne signifient rien, il y a des ratures partout…

La calligraphie prend aussi beaucoup de temps, de sorte que d’autres aspects de l’apprentissage, comme l’écoute et la compréhension, sont souvent négligés.

Lecture

Tous les enfants dyspraxiques ne ressentent pas nécessairement la lecture troubles. Seuls ceux qui souffrent de dyspraxie visuo-spatiale en raison de leur incapacité à développer et adopter une bonne stratégie de l’œil.

Dans ce cas, la lecture est souvent hachée, l’enfant peut sauter des lettres complètes, des mots, des phrases ou même des lignes.

Le calcul

L’ absence d’une notion de représentation spatiale rend très difficile l’alignement des figures, d’où de graves difficultés dans le calcul, la géométrie, le dessin, mais aussi dans la lecture des cartes, des tableaux et des plans.

Il se caractérise également par une organisation très médiocre de son cartable et de ses affaires.

Comment soutenir la dyspraxie visuo-spatiale ?

Comme les mesures correctives prises ne donnent aucun résultat, il est essentiel de s’adresser au psychologue scolaire pour poser un diagnostic. Il convient de noter que la dyspraxie peut être repéré très tôt, dès la maternelle. Planifiez également un rendez-vous avec neuropsychologique pour une évaluation complète.

Une fois le diagnostic confirmé, il est nécessaire d’envisager la réadaptation orthoptique pour commencer, et appeler un spécialiste de la psychomotrie ou un ergothérapeute pour des soins plus complets.

Les adaptations nécessaires

En plus de la réhabilitation offerte par les différents spécialistes, pour une gestion globale et efficace, il est essentiel de mettre en place des installations et des mesures d’adaptation pour soulager les symptômes de la DVS ou pour les contourner. Ces adaptations doivent être faites à la maison et à l’école et concernent :

  • Devoirs ;
  • La présentation d’exemplaires ;
  • Adoption de stratégies qui améliorent les compétences de l’enfant ;
  • La répartition et la division séquentielle des activités.

Que faire pour aider l’enfant dyspraxique en classe ?

Que ce soit des leçons ou des devoirs, pour améliorer la performance de l’enfant souffrant de dyspraxie visuo-spatiale, il est recommandé :

  • Utiliser des ordinateurs portables à large ligne ;
  • Pour donner préférence à la verbalisation au lieu d’illustrations ;
  • Donner la préférence aux activités orales plutôt qu’aux activités écrites : au lieu de dictée, demandez-lui d’épeler à la place ;
  • Respectez son besoin de parler en travaillant : au lieu de lui demander de se taire, encouragez-le à chuchoter pour ne pas déranger son entourage.

Ce qu’il ne faut pas faire :

Pour aider l’enfant dyspraxique, voici ce que vous ne devriez pas faire :

  • Ignorer le trouble, surtout ne pensez pas qu’il disparaîtra au fil du temps ;
  • Rappelez constamment à l’enfant sa différence, ses erreurs et ses imperfections ;
  • Rappelez-lui constamment des échecs répétés ;
  • Forcer le à faire quelque chose qu’il ne sera peut-être pas capable de faire.